Discourse Analysis of Educational Themes from the Perspective of Martyr Ayatollah Khamenei

Document Type : Original Article

Author

Zahrasadat Hoseini

Assistant Professor, Department of Persian Language and Literature Education, Farhangian University of Tehran, Iran.

10.22067/jlkd.2025.95919.1352

Abstract

Education has a fundamental place in the discourse of the Islamic Revolution. From the viewpoint of Ayatollah Khamenei, they transcend mere knowledge transmission. This study aims to identify and analyze the main and sub-themes of education and upbringing in the Ayatollah Khamenei’s speech to student teachers (May 17, 2025). The research adopts a descriptive–analytical and developmental–applied approach. The data were extracted from the full text of the speech and coded using Braun and Clarke’s (2006) six-phase thematic analysis. Fairclough’s Critical Discourse Analysis (CDA) was applied to explore linguistic, interpretive, and social levels, while Austin and Searle’s Speech Act Theory was used to identify the pragmatic functions of speech acts. The findings revealed four dominant thematic axes in the Ayatollah Khamenei’s educational discourse: 1) the dignity and identity of teachers, 2) the central role of the government in education, 3) educational tools and resources, and 4) educational justice combined with nurturing gifted talents. Among the speech acts, directive and commissive acts showed the highest frequency, reflecting a normative and prescriptive tone in the discourse. The results indicate that Ayatollah Khamenei’s discourse represents a value-based, normative, and policy-oriented structure, which, through the linguistic and ideological reproduction of educational values, contributes to the reinforcing and directing the cultural–educational power relations in Iran’s education system. The outcomes can serve as a foundation for developing educational policies and revising national strategic documents in education.

Keywords

Critical Discourse Analysis

Student Teachers

Islamic Education

Ayatollah Khamenei’s Speeches

Educational Justice

Subjects

• Critical Discourse Analysis

---

References

اسدی، ن. (1393). تحلیل گفتمانی سیاست‌خارجی آیت‌الله‌خامنه‌ای (گفتمان تعامل‌گرایی ضد نظام سلطه). پژوهش‌های سیاست اسلامی،2(5)،132-107.

بانکی پور فرد، ا.ح؛ و قماشچی، ا.(1380).تعلیم و تربیت از دیدگاه مقام معظم رهبری. نشر تربیت اسلامی.

حامدی شیروان، ز.و کاظمی مطلق، ف. (1397). بررسی و تحلیل بازنمایی «ایران و ایرانی» در کتاب‌های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان از منظر تحلیل گفتمان انتقادی. زبانشناسی و گویش‌های خراسان،10 (19)، 73-95. doi: 10.22067/lj.v10i19.67894

رضا داد، ع. مجیدی، ف؛ و کیانی، م. (1403). تحلیل شاخصه‌های تحقق عدالت آموزشی و تربیتی از دیدگاه مقام معظم رهبری. پژوهش در آموزش معارف و تربیت اسلامی، 5(3)، 88-65. doi: 10.22034/riet.2024.16248.1248

رضایی، م. (1403). ارائه مؤلفه‌های معلم تحول‌آفرین بر پایه اسناد بالادستی نظام آموزش‌وپرورش و اندیشه‌های تربیتی آیت‌الله خامنه‌ای. پژوهش در آموزش معارف و تربیت اسلام،  5 (2)،40-27.. doi: 10.22034/riet.2024.16255.1251

ساعی مهربان، ر؛ و خشکاب، ش. (1403). شناسایی مؤلفه‌های اصلی تعلیم و تربیت متامدرن، مجله پژوهش‌های فلسفی، 18(49)،311-332.. doi: 10.22034/jpiut.2024.63457.3864

شعاعی، م. ح؛ و میرشکاری سلیمانی، ع. (1402). تحلیل گفتمان شبکه‌های خبری آمریکایی از سخنان مقام معظم رهبری در خطبه‌های نماز جمعه 27 دی‌ماه 1398. نشریه «دانش سیاسی»،19، 107-122

doi: .10.30497/pkn.2022.241542.2885

شورای عالی انقلاب فرهنگی و شورای عالی آموزش‌وپرورش. (1390). سند تحول بنیادین آموزش‌وپرورش.

قلمکاریان، سم.و جهان‌پناه، ع. (1403). روش‌های تربیتی اثربخش و زمینه‌ساز جامعه مهدوی مبتنی بر بیانات مقام معظم رهبری. فصلنامه مشرق موعود، پیاپی ۷۳، ۶-۳۵.

کریمی فیروزجایی، ع؛ و حبیبی، س. (1397). تحلیل گفتمان دیدگاه‌های رهبران ایران و امریکا دربارۀ برجام. جستارهای سیاسی معاصر، 9(4)، 133-153. Dio: 10.30465/cps.2019.3543

مبارکی، م. (1395). بهترین عنوان برای قصیده‌ای از رودکی از منظر گفتمان‌شناسی. زبانشناسی و گویش‌های خراسان, 8(14),. doi: 10.22067/lj.v8i14.40748 163-181

مبانی نظری تحول بنیادین در نظام تعلیم و تربیت رسمی عمومی جمهوری اسلامی ایران، شورای عالی انقلاب فرهنگی، آذرماه 1390.

میرزایی، م. ربانی، ع و حقیقی مقدم، ا. (1394). تحلیل عناصر مفهومی گفتمان بیداری اسلامی در کلام مقام معظم رهبری از منظر تحلیل گفتمان. فصلنامه علمی نظریه‌های اجتماعی متفکران مسلمان 5(1)، 1-29، dio:

10.22059/jstmt.2015.60442

نصرت‌پناه، س. ندایی، ه؛ و امیری، م. (1396). اصول تعلیم و تربیت از دیدگاه مقام معظم رهبری در مأموریت‌های تربیتی سپاه. پژوهش در مسائل تعلیم و تربیت اسلامی، 25(36)، 31-52.

نصرت پناه، م ص. مرادی، م ح.و رشیدی، اح. (1398). تحلیل گفتمان انتقادی بیانیه گام دوم انقلاب اسلامی با بهره‌گیری از روش نورمن فرکلاف. مطالعات راهبردی بسیج، 22(83)، 39-65. SID. https://sid.ir/paper/379282/fa

همتی، ح. (1403). بررسی عدالت تربیتی در اسناد بالادستی آموزش‌وپرورش. پژوهش در آموزش معارف و تربیت اسلامی، 5(2), 41-62،. doi: 10.22034/riet.2024.16257.1253

هوشنگی، ح. (1399). تحلیل گفتمان مقام معظم رهبری در موضوع اهل سنت. دانش سیاسی، 16 (31 پیاپی)، 329-360. SID. https://sid.ir/paper/1011501/fa

Braun, V. & Clarke, V. (2006). Using thematic analysis in psychology. Qualitative Research in Psychology, 3, 77-101

Crystal, David (2008). A Daictionary of Linquis ticsand phonetics, sixth edition, Oxford: Black well publishing Ltd.

Clarke, V. & Braun, V. (2013) Teaching thematic analysis: Overcoming challenges and developing strategies for effective learning. The Psychologist, 26(2), 120-123.

Fairclough, N (2002) "Critical Discourse Analysis and the Marketization of Public (London: sage publications).

Fairclough. N. (2003). The Dialectics of Discourse, New York: Routledge

Gasparatou, R. (2018). How to do things with words: Speech acts in education. Educational Philosophy and Theory, 50(5), 510-518.‏

Gloppen, S. K., & Novak, J. (2023). Making teachers by policy? The case of teacher evaluation in Norwegian education. Scandinavian Journal of Educational Research, 68(5), 843–860. https://doi.org/10.1080/00313831.2023.2192747

Hinostroza-Paredes, Y. (2020). Critical discourse analysis of university teacher educators’ professionalism in Chilean teacher education policy. Education Policy Analysis Archives, 28, 180

Jurgensen, M and Phillips, (2002), Discourse analysis (London: sage publications).

Korthagen, F. A. J. (2004). In search of the essence of a good teacher: towards a more holistic approach in teacher education. Teaching & Teacher Education. 20 (1), 77- 98.

Maguire, M., & Delahunt, B. (2017). Doing a thematic analysis: A practical, step-by-step guide for learning and teaching scholars. All Ireland journal of higher education, 9(3).‏

Nordin, A., & Wahlström, N. (2019). Transnational policy discourses on ‘teacher quality’: An educational connoisseurship and criticism approach. Policy Futures in Education, 17(3), 438‑454. https://doi.org/10.1177/1478210318819200 (Original work published 2019)

Pesambili, J. C., Sayed, Y., & Stambach, A. (2022). The World Bank’s construction of teachers and their work: A critical analysis. International Journal of Educational Development, 92, 102609.‏

Pini, M.E., Gorostiaga, J.M. Teacher Education and Development Policies: Critical Discourse Analysis from a Comparative Perspective. Int Rev Educ 54, 427–443 (2008). https://doi.org/10.1007/s11159-008-9094-z

Searle, J. R. (1969). Speech acts: An essay in the philosophy of language. Cambridge: Cambridge University Press.

Searle, J. R. (1999). Speech Acts: An Essay in the Philosophy of Language. New York and Melbourne: Cambridge University Press.