Designing and Validating a Questionnaire for Evaluating the Persian Language Education Program from Teachers’ Perspectives and Its Application in Al-Mahdi Schools of Lebanon

Document Type : Original Article

Authors

Amal Naser aldin ¹

Ehsan Ghabool ²

Behrooz Mahmoodi Bakhtiari ³

¹ PhD Candidate of Persian Language and Literature, Department of Persian Language and Literature, Faculty of Letters and Humanities, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.

² Associate Professor of Persian Language and Literature, Department of Persian Language and Literature, Faculty of Letters and Humanities, Ferdowsi University of Mashhad, Mashhad, Iran.

³ Associate Professor, Faculty of Fine Arts, Tehran University, Tehran, Iran.

10.22067/jlkd.2025.94545.1336

Abstract

This study aimed to evaluate the perspectives of teachers at Al-Mahdi Schools regarding the Persian language education program through the development of a standardized questionnaire. The questionnaire was desined based on the Common European Framework of Reference (2020 edition), the book Language Curriculum Design by Nation and Macalister, and the Foreign Language Teaching Guidebook published by the Islamic Teaching and Training Institute. Accordingly, a 94-item questionnaire was designed and validated, and structured under four key components: curriculum (33 items), student (24 items), educational environment and teaching aids (11 items), and teacher (26 items). Content validity, assessed by eight experts in the field of Persian language education, was measured at 0.87, and the reliability was evaluated at 0.91, both confirming the credibility of the questionnaire. In the next step, the questionnaire was distributed among 41 teachers and Persian language education specialists at Al-Mahdi Schools in Lebanon. Teachers’ perspectives on the Persian language curriculum indicated that the program aligns with several curriculum design standards, including the development of language skills, the use of modern teaching methods, and cultural and religious education. However, challenges such as limited educational resources, physical space constraints, and student motivation were identified. This research represents the first systematic evaluation of Persian language education in Lebanese Islamic schools, providing empirical insights into curriculum design and implementation in a non-Persian-speaking context. Findings provide a basis for evidence-based policy recommendations to improve the alignment of language education programs with regional cultural and pedagogical needs. Additionally, the validated questionnaire can serve as a replicable model for similar educational evaluations in multilingual and multicultural settings. The study recommends enhancing cultural alignment and improving infrastructure to raise the quality of Persian language education in schools.

Keywords

Persian language education

Al-Mahdi Schools

Common European Framework of Reference

teachers

curriculum

Subjects

• Pragmatics

---

References

آقایی، ن. مظفرى، ا. (1399). جایگاه رویکرد ارتباطی در آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان (بررسی دیدگاه استادان باسابقه). مطالعات رسانه‌‌اى، 15 (49). 75-87.

بیکر، ت. ال.(1392). نحوه انجام تحقیقات اجتماعی. مترجم: هوشنگ نایبی. نی.

پورنوروز، م.، میردهقان فراشاه. م. (1402). طراحی بازبینه جامع ارزیابی درسنامه‌‌های چهار مهارتی در آموزش زبان  فارسی به غیرفارسی‌زبانان، مطالعات بین‌المللی آموزش زبان فارسی، 8 (14). 69-90.

حیدری چروده، م. فروغ‌‌زاده، س. (1389). راهنمای کاربردی نرم‌‌افزار SPSS با تأکید بر روش تحقیق و آمار. جامعه‌‌شناسان.

سرمد، ز. بازرگان، ع. حجازی، ا. (1403). روش‌‌های تحقیق در علوم رفتاری. آگه.

شعبانی، ح. (1379). مهارت‌‌های آموزشی و پرورشی روش‌‌ها و فنون تدریس. سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی دانشگاه‌ها (سمت).

صبیر، ع. (2020).  الاطار المرجعی الاوروبی المشترک لتعلم اللّغات و تعلیمها و تقییمها. جامعة أم القرى.

صفارمقدم، ا. احدی، ح. (1394). رویکردهای عمده در آموزش خواندن و نقش آن‌ها در آموزش نوین زبان فارسی، مجلۀ زبان‌‌شناسی و گویش‌‌های خراسان، 7 (13)، 61-88.

عباسى، ز. عامرى، ح. مردانلو مقدم، ح. (1398). شناسایى و طبقه‌‌بندی چالش‌‌های مدرسان زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان در کلاس‌های چندفرهنگی، جستارهای زبانی، 11 (58). 567-604.

عبدالجواد، ع. (2008). الاطار المرجعی الاوروبی المشترک للغات. دار الیاس العصریة للطباعة والنشر.

العبیدی، ب. (2015). تجـــارب تعلیـــم اللغة العربیة فی اوروبا: عرض وتقویم. الریاض.

علوی، م. کرمی، ح. سپاهی، د. (1401). رواسازی آزمون مبتنی بر چهارچوب مرجع اتحادیه اروپا و برابری ارزشیابی، پژوهش‌‌های زبان شناختی در زبان‌‌های خارجی، 12 (1). 111-131.

گودرزی، ط. رضا‌‌پور، ا. کنعانى، ا. (1398). نگاه فرهنگ‌‌شناختی به کتاب‌‌های آموزش زبان فارسی به غیرفارسی‌زبانان: مطالعۀ موردی کتاب‌‌های موسسۀ دهخدا، مجله زبانشناسی و گویش‌‌های خراسان، 11 (20). 61-84.

مجموعة من المؤلفین. (2022). وثیقة تعلیم وتعلّم اللّغات. المؤسسة الإسلامیة للتربیة والتعلیم.

مجموعة من المؤلفین. الإطار المرجعی الأوروبی المشترک للغات (دراسة، تدریس، تقییم). (2008). دار إلیاس العصریة للطباعة والنشر.

مصطفى‌‌پور، ا.، ابراهیمى شهرآباد، ر.، (1403). ارائۀ رویکردى پیشنهادى جهت تدوین محتوا و تدریس زبان فارسى متناسب با نظام آموزشى و تربیتى جامعه المصطفى العالمیه، مطالعات آموزش زبان فارسى، 8 (13)، 185-210.

نیشن، پ.، مکالیستر، ج.، (1395). طراحی برنامۀ آموزشی زبان. نشر خاموش.

Council of Europe (2020). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Assessment—Companion Volume. Council of Europe Publishing

https://www.coe.int/en/web/common-european-framework-reference-languages

 Richards, J.C. (2017). Common European Framework of Reference for Languages: Learning, Teaching, Asses Curriculum Development in Language Teaching. Cambridge University Press.  Online publish. https://doi.org/10.1017/9781009024556sment